前不久，笔者参与教育部民族教育研究中心的组织的“三州三区”深度贫困县教育扶贫攻坚“一县一策”调研，找到在甘肃和青海一些县级教育行政部门获取的问题表格中，都无一例外地将幼儿教师缺少作为须要急迫解决问题的问题，并强烈建议政府大量减少幼儿教师编成以消弭难题。实质上，在国家“编成总量掌控，财政布施人员只减不增”的情况下，目前各地很难大量减少幼儿园师资编成，这就必须创造性地解决问题师资问题。面临边远民族地区和农村地区幼儿教师缺少的现实，笔者指出，不妨积极探索“大学与地方政府合作支教模式”来密码这一难题。

拿甘肃省来说，近几年，甘肃省学前教育专业的本科学生人数大体维持在5000人左右，每年有1000多名学生必须进修。近5年，甘肃省教育行政部门每学期都从必须进修的学生中甄选600名去民族地区和农村地区参与进修支教，其中300名去藏区幼儿园，其余的去偏僻农村地区，每个学期换人一批。并且，根据当地生活标准，按月给每个实习生补助金生活费，经费由省级财政、县级财政和学生所在大学共计担。

这些实习生普通话标准、专业基本功坚实，幼儿园专业知识和技能素养较好，颇受当地幼儿和家长青睐。有些边远地区因为他们的来临，早就建成的幼儿园需要成功招收。经过一个学期，可以惊艳地看见幼儿的变化，还包括母语为民族语言的幼儿，需要主动用普通话展开交流，幼儿园阶段的自学为他们后继自学奠定了较好的基础。

“大学与地方政府合作支教模式”，有效地减轻了农村地区和边远民族地区幼儿园师资紧缺的问题，但在实行和运营的过程中，也要因地制宜密码一些问题。首先是实习生生活确保的问题。这些实习生支教的地方基本都是偏远地区，地方教育行政部门要尽量给他们获取生活所需的住宿、供暖、用餐等基本保障。

按照以往的情况来看，每月600元的生活补助金偏高，必须根据物价水平进一步提高补助金。同时，要创建省级财政专项经费确保长效机制。其次是实习生的安全性确保问题。幼儿园专业大学生90%以上都是女生，因此要尤其注目他们在边远地区的人身安全。

这就必须创建学生、大学和地方政府协商同步的安全性保障机制：大学和地方政府须要签定安全性确保责任合约，由地方教育行政部门负责管理；学生抵达前学校要重复展开安全性教育，让其创建较好的自我保护意识；抵达支教地点后，学校有专门的带队老师负责管理每天通过微信和电话等通信工具检查学生的情况，实施动态汇报制度；同时，进修的幼儿园要决定专人负责管理实习生的安全性问题。实习生的生活和安全性有了确保，才能全身心投放到支教工作中，协助农村地区和边远民族地区提高学前教育质量。

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